教案名稱 位食到飼,台灣豬的智識 Uī tsia̍h kàu tshī, tâi-uân-ti ê tì-sik
適用年級 國中組
節數 2
學校 臺南女子高級中學
創作老師 黃筱勻
教案名稱 位食到飼,台灣豬的智識 Uī tsia̍h kàu tshī, tâi-uân-ti ê tì-sik
適用年級 國中組
節數 2
學校 臺南女子高級中學
創作老師 黃筱勻
主要領域 語文領域-本土語文(閩南語文)
次要領域
設計理念 一、 總體學習目標:本單元的主要目標是讓學生藉由對於台灣豬從養殖端到消費端的認識,能以台語文進行對日常生活的思辨與反省,實踐對台灣豬公共議題的關懷。 二、 學生學習特質與需求:台灣的高中生在台語學習程度上有明顯的地區差異,以平均而言聽讀能力大於說寫能力,需要教師視班級情況給予語言學習上的輔助。雖然已具備環境保護、永續經營等基本概念,但在生活中較少關心食物的來源與過程,呈現個人與食品生產的異化。
核心素養 ● A2 系統思考與解決問題:具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養,並能行動與反思,以有效處理及解決生活、生命問題。
主要領域 語文領域-本土語文(閩南語文)
次要領域
設計理念 一、 總體學習目標:本單元的主要目標是讓學生藉由對於台灣豬從養殖端到消費端的認識,能以台語文進行對日常生活的思辨與反省,實踐對台灣豬公共議題的關懷。 二、 學生學習特質與需求:台灣的高中生在台語學習程度上有明顯的地區差異,以平均而言聽讀能力大於說寫能力,需要教師視班級情況給予語言學習上的輔助。雖然已具備環境保護、永續經營等基本概念,但在生活中較少關心食物的來源與過程,呈現個人與食品生產的異化。
核心素養 ● A2 系統思考與解決問題:具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養,並能行動與反思,以有效處理及解決生活、生命問題。
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