海中玉米:鎖管

主要領域	生物

次要領域	綜合活動(含學生公民素養)

設計理念	一、賦予學習動機在學習生物相關知識的過程中,若學生缺乏學習動機,生物的相關知識容易淪為只為考試而存在,學生可能視之為無用的知識而缺乏學習動力;因此若能設計副學習與附學習,副學習以食安議題連結學生生活,附學習以海洋永續議題激發學生以環保為己任。二、運用不同的上課方式除講述法外,以搶答的方式,小小的競爭能讓學生主動參與;另外,讓學生能分組討論,幫不同的水產品取綽號,除了能讓學生互動學習外,更以趣味的方式或運用影片,幫助學生加深印象。

核心素養	自-J-C1 從日常學習中,主動關心自然環境相關公共議題,尊重生命。自-J-C3 透過環境相關議題的學習,能了解全球自然環境具有差異性與互動性, 並能發展出自我文化認同與身為地球公民的價值觀。健體-J-C1 具備生活中有關運動與健康的道德思辨與實踐能力及環境意識,並主動參與公益團體活動,關懷社會。健體-J-C2 具備利他及合群的知能與態度,並在體育活動和健康生活中培育相互合作及與人和諧互動的素養。

主要領域	生物

次要領域	綜合活動(含學生公民素養)

設計理念	一、賦予學習動機在學習生物相關知識的過程中,若學生缺乏學習動機,生物的相關知識容易淪為只為考試而存在,學生可能視之為無用的知識而缺乏學習動力;因此若能設計副學習與附學習,副學習以食安議題連結學生生活,附學習以海洋永續議題激發學生以環保為己任。二、運用不同的上課方式除講述法外,以搶答的方式,小小的競爭能讓學生主動參與;另外,讓學生能分組討論,幫不同的水產品取綽號,除了能讓學生互動學習外,更以趣味的方式或運用影片,幫助學生加深印象。

核心素養	自-J-C1 從日常學習中,主動關心自然環境相關公共議題,尊重生命。自-J-C3 透過環境相關議題的學習,能了解全球自然環境具有差異性與互動性, 並能發展出自我文化認同與身為地球公民的價值觀。健體-J-C1 具備生活中有關運動與健康的道德思辨與實踐能力及環境意識,並主動參與公益團體活動,關懷社會。健體-J-C2 具備利他及合群的知能與態度,並在體育活動和健康生活中培育相互合作及與人和諧互動的素養。